Premio al Mérito Docente: las historias de quienes hacen de la educación una vocación

El reconocimiento al trabajo docente tuvo este viernes historias concretas detrás de cada distinción. En el Solar Histórico de San Francisco del Monte de Oro, donde Domingo Faustino Sarmiento comenzó su experiencia como educador, se entregó el Premio al Mérito Docente a trabajadores de la educación de distintos puntos de San Luis.

Durante el acto central por el Día del Maestro, encabezado por el gobernador Claudio Poggi, los educadores distinguidos compartieron sus experiencias, el significado que tiene el reconocimiento de la comunidad y las expectativas que genera la posibilidad de continuar su formación profesional en Uruguay.

Entre ellos estuvo Rolando Ponce, docente del Colegio N°27 ‘Doctor Eleodoro Lobos’ de Concarán, quien acumula más de tres décadas de trayectoria.

Para Ponce, el premio representa “una caricia” después de tantos años de trabajo. Sin embargo, remarcó que no lo considera un reconocimiento individual, sino también a sus compañeros, directivos y docentes de Educación Física que contribuyeron al desarrollo de la región.

“Más que todo, no solo un premio mío, sino de todos mis compañeros que siempre me han apoyado”, expresó.

Una posta para las nuevas generaciones

Ponce también destacó la posibilidad de que los docentes más jóvenes accedan a experiencias de capacitación y consideró que el viaje a Uruguay puede convertirse en una herramienta para seguir fortaleciendo la tarea educativa.

El profesor recordó que durante su trayectoria recorrió distintas provincias para realizar cursos y sostuvo que este tipo de experiencias contribuye a preparar a las nuevas generaciones de educadores.

Su expectativa está puesta especialmente en el intercambio con colegas uruguayos, el conocimiento de nuevas metodologías y la posibilidad de trasladar posteriormente esas experiencias a otros docentes de San Luis.

Enseñar en una escuela de la periferia

Otra de las docentes reconocidas fue Yamila Cornejo, de la Escuela N°147 ‘Provincia de Mendoza’ de Villa Mercedes.

Su experiencia está atravesada por el trabajo cotidiano en una zona periférica, donde los alumnos enfrentan distintas realidades sociales.

“Uno trata de llegar a ellos para que logren este aprendizaje”, explicó Cornejo, quien consideró que el reconocimiento constituye un orgullo no solamente personal, sino también para la institución y para Villa Mercedes.

La docente destacó además el acompañamiento de sus compañeros y de la directiva de la escuela.

“A veces pensamos que no se ven estos esfuerzos, pero se ven”, afirmó. Y agregó que la distinción “aumenta las ganas de seguir esforzándonos más por los alumnos”.

El viaje de capacitación al exterior aparece ahora como una nueva oportunidad para fortalecer vínculos profesionales, conocer otras metodologías y compartir experiencias pedagógicas.

La educación especial y la ruralidad

La mirada de la educación especial y el ámbito rural estuvo representada por Florencia Pujol, docente de la Escuela de Jornada Completa N°454 de Navia.

Para Pujol, el premio representa un reconocimiento que excede su tarea individual y alcanza al trabajo conjunto que desarrolla la escuela con el municipio, los centros de salud y la comunidad.

“La inclusión es un trabajo en equipo”, sostuvo.

La docente también puso el foco en la realidad de quienes trabajan en escuelas rurales y en contextos vulnerables. Consideró que es importante visibilizar una tarea que muchas veces se desarrolla de manera silenciosa.

“Es valioso que alguien vea que estamos con un trabajo silencioso, que estamos y seguimos, más en la ruralidad”, expresó.

La posibilidad de viajar al exterior también generó una fuerte emoción en Pujol, quien destacó la oportunidad de continuar formándose para acompañar y potenciar las capacidades de sus estudiantes.

Un reconocimiento que busca dejar huella

Las historias de Ponce, Cornejo y Pujol reflejan distintas realidades del sistema educativo provincial: una trayectoria de más de 30 años, el trabajo cotidiano en una escuela periférica y la tarea de inclusión en una institución rural.

En todos los casos aparece un mismo eje: la capacitación como una herramienta para seguir enseñando y mejorar las oportunidades de los estudiantes.